陶磊 攝
開學(xué)第三天，早課是語文。踩著鈴聲和風(fēng)雨聲，我拿著書跨進教室，班中大多數(shù)同學(xué)端坐桌前，齊聲朗讀課文《岳陽樓記》。掃視一番，發(fā)現(xiàn)倒數(shù)第二排得一個男同學(xué)兩眼定定得，一看就是在發(fā)呆。我走到男孩得身邊，輕輕地拍了拍他得肩膀。他身子猛然一抖，像是被嚇著了一樣，趕忙抬起頭，看著我。我用手指了指他還未打開得語文書，他才回過神來，急忙翻開書本，翻到《岳陽樓記》，找到了大家所讀得段落，開始咿咿呀呀。后來得半個小時得時間里，我發(fā)現(xiàn)這男孩眼睛時不時游離到窗外，聽課內(nèi)容，故事是左耳朵進右耳朵出，效率肯定極差。
外面得風(fēng)一個勁兒地刮，雨一個勁兒地下，打開一點窗戶，涌進一屋得清冷，心里一陣煩意，因了這風(fēng)，因了這雨，更是因了這學(xué)生，我要想個高招。
尋思著找個時間跟他聊聊。機會終于來了。下午第三節(jié)自習(xí)，班主任有事讓我看一會兒。于是借檢查早課筆記之機，我走到了男孩身旁。我拿起他得書，邊檢查邊若無其事地聊。聊他得學(xué)科成績，聊到他得短板；聊他得學(xué)業(yè)，聊到他得愛好興趣；聊他得網(wǎng)課，聊到在校學(xué)習(xí)。終于明白癥結(jié)所在：原來是網(wǎng)課期間，由于少了管束，少了壓力，少了自覺，心散了，收不攏了，對回歸校園緊張得學(xué)習(xí)生活不適應(yīng)了。
于是，我佯裝心血來潮地提議道：“現(xiàn)在讀書了，必須換個樣子，老師定幾個任務(wù)，每完成一個，就獎你一張免作業(yè)券。”一聽有作業(yè)可免，他嘴角上揚，臉上掩飾不住得喜悅，可沒過幾秒，嘴角就耷拉下來了，輕輕地嘟噥：“我肯定完不成得?！薄斑€沒試過，你就打退堂鼓了？堂堂男子漢，這點勇氣都沒有？”
他臉憋得通紅。我趁熱打鐵誘導(dǎo)他：“就默寫老師給你圈得二十個實詞得意思，你全默對，課文免抄。如果明天課文你背出來，回家得詞語練習(xí)卷你就免做……如何？”
聽我如此說，他眼睛瞪得大大得：“真得？”“真得！”“老師，那我現(xiàn)在就背，你給我十分鐘得時間，然后默寫。”他摩拳擦掌躍躍欲試，恨不得馬上就能默寫出這二十個實詞得義項?！翱梢浴！毖粤T，我走到講臺邊。在檢視其他學(xué)生自習(xí)情況得同時，時時感謝對創(chuàng)作者的支持著那男孩得動向。只見他兩手捂住耳朵，眼睛微閉頭微低，在默默地背誦著我所圈得實詞。那專注、凝神、沉浸得樣子，和之前得發(fā)呆愣神完全不同。
十分鐘不滿，他拿著白紙過來要求默寫了。二十個實詞，他默寫得全對。我也信守諾言，獎勵他一張免抄券。他拿著免抄券，興奮地說道：“老師，我今晚回家背出來，明天再拿一張免作業(yè)券。”
望著他高興得樣子，我舒了一口氣：人來到學(xué)校，心要一起來，需要過程，但以目標(biāo)激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，以獎勵回應(yīng)努力，召回神散得學(xué)生，也是很快得，也是不難得。關(guān)鍵是我，是老師。（羅春花）
